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9月份我带了一个一年级的小豆包，跟着我学习。

她妈妈有一个诉求：期望能养成阅读习惯。

她认字量还不错，平时家里也有亲子阅读，但她坐不住，翻一会书就不想看了。所以她妈妈希望她在我家能够受到熏陶，坐得住，能自己看书。

但我带了3天发现：1，她读长一些的书就会无聊，总想离开。2，她读完了书不知道讲的是什么。

于是，我改变了策略，让她读短文，我给她精讲，我发现问题就更多了：基本的句子拆分不会，关键信息不会提取，逻辑理不清楚，更没法表达。

最终，以10天讲解3篇短文结束了9月的学习。

02

家长的亲子阅读也做了呀，那问题到底出在哪里呢？

从我了解到的信息来看，家长虽然有做亲子阅读，但基本上就是拿本书过来，读完一遍，可以下一本了。

所以，她的识字量不错，阅读能力却几乎为零。

我也发现，很多家长都存在这个问题，明明带孩子读了很多书，可是，为什么孩子的语文就是学不好呢？

那是因为，读书与阅读，是两码事。

读书，尤其对于存在上述困扰的家长来说，真的就是读一本书，读完就算读过了，最多能让孩子多认识一些字。

而阅读，不光是读书认字，还有交流。家长与孩子的交流，孩子与主人公的交流，甚至以后还有孩子与作者的交流。

03

阅读技能重要在，它影响每门科目的学习，甚至影响孩子的日常生活与人际交往。

什么样的阅读才是一个合格的阅读？

精读的话，知道六要素，即人物，地点，时间，事情的起因，经过，结果，更要有字词和段落方面的学习与理解，能够简单分析人物，细节方面也要清晰。随着年级的递增，该掌握的阅读技能还会越来越多。

泛读的话，至少要知道六要素，积累一些词句则更好。

学龄前的孩子读绘本，家长不要只给孩子读字，多问一些问题。

绘本三部曲：问封面，讲故事，讨论故事。

——问封面：观察图片，猜测情节，读题目，认识作者与插画师。

——讲故事：声情并茂地读绘本，若能一人分饰N角或者与孩子一起分角色朗读，最好不过了。

——讨论故事：可以穿插在故事中，也可以在读完故事之后，把绘本想要表达给孩子的内容与他交流一下，也把你想要传达给孩子的三观让他了解一下。

学龄期孩子读短文，读小说，题材和类型都非常的多，家长要准备的也非常的多。

比如短文，可以用阅读理解的题来做，足够精讲了，字词句段落中心思想等等都有学到。

比如小说，了解作者，了解本书的写作背景，了解主人公的性格等等，一本书在读完了之后做一次总结性的阅读回顾即可。

还有一个非常有效的阅读方法：让孩子复述文章。

我每周都有一天专门让孩子看书，给他选一个故事，让他自己去记一些关键信息，再复述给我听。

复述不仅要看懂文章，还要整理内容，再变成自己的语言讲出来，特别锻炼孩子。

04

阅读以外，还有家长与孩子的交流，也能够锻炼孩子的阅读思维能力。

我也发现很多家长与孩子交流的内容，通常都只是“你要吃什么”，“你想玩什么”等等生活日常交流，深度的交流很少，除非孩子犯错了，家长会采取说教的方式，以为自己与孩子进行了深度沟通，其实不然。

我自己平时与孩子读书的时候，我们就会聊一聊相关话题，也会在带孩子做某件事的时候，发散思维，让他拓展并锻炼他的批判性思维，更是在玩桌游的时候，把一些道理说给他听。

我儿子现在二年级，他思考的问题深度还是可以的，问过我“为什么唐朝的国力那么强，到清朝就败了呢？”，“为什么日本以前还觐见我们的皇帝，后来却来侵略我们呢？”等等之类的问题，孩子的提问都是锻炼他的好机会，让他思考自己提出的问题，再从家长那得到恰当的回答，这个过程中，他的思维能力得到了锻炼，于读书，也是有益的。