在放假的时候，给娃定了阅读任务：

一、阅读

1，听读神奇树屋百科

2，读章节书

二、朗读

读4000词与2000词。

三、精读

神奇树屋的精读课继续跟，我讲Reading Explorer。

一、阅读

原计划8.14出门旅游的，所以学习计划只制定到8.13日，今天来盘点一下。虽然8月重新做了阅读计划，但我发现我漏了两件事，所以要用后面的两周来完成，阅读计划也有调整了。

7-8月，刨去一周旅游，共计读书5周，完成神奇树屋百科听读24本，微观世界读12本，亚瑟王读10本。

神奇树屋百科是一套non-fiction的书，AR值从4.2到5.6，即国外小学四五年级的读物。

原本是作为神奇树屋精读课的拓展学习，但假期里也没什么书可看了，不能总看故事书呀，就看这个吧。

寒假的时候裸听波西杰克逊（AR4.5-5.2），效果很好，于是今年尝试了裸听百科，但听了几次后发现科普类的书裸听起来还是挺难理解的，就改成了听读并行。

所以故事类与科普类的书真的有壁，不能以一个类型的书来判断孩子的英语阅读能力。

当然，一味地读科普也不行，还得补故事。

读了一套《微观世界》，属于故事+科普的，AR3.3-4，比较简单，讲的主人公缩小后发生的事情，既有情节，又有科普，我个人觉得作为从故事往科普过渡的时候阅读是非常好的。

读了一套《亚瑟王》，AR4-4.8，属于人物传记，他自己很喜欢看。

以上的阅读属于泛读，一遍过，读完了做题。

大部分的准确率不错，有过几次准确率很低的（40%-60%），两个原因：

1，读的时候不仔细。似是而非的时候不求甚解，就导致在做题的时候理解错误。

2，读的时候不认真。有两次在比较吵闹的环境里读书，心思总被分散，第一次之后我已经提示过他，第二次还来。有两次教训之后，他也知道自己看英语的时候要比较安静的环境。

二、朗读

这个事不是暑假开始的，应该是6月份就开始了，我特意在视频号里记录来着。

每天早上读词汇书，倒也不是为了背单词，只是这种短句子很适合去练语感，因为我儿子在口语输出的时候，有时候会词不达意，有时候常用语法错误，这跟读的少还是有关系的。他看书基本都是默读。

在读的过程中，我也发现了他很多的问题，比如断句错误，不认识固定词组等。

我一边是纠正他，一边还给他讲些新的东西，比如拆句子，认识从句等。

上学期间每天10分钟，讲的比较少，假期里会看时间多讲一些，有时候讲到半小时也是有的。

三、精读

精读两步走，一是跟机构，一是跟着我。

跟机构学的是故事书《神奇树屋》的精讲，1本书上3节课，有词汇、语法、结构等学习，也有作文要写，还要预习复习等。

跟我学的是Reading Explorer，学完了FOUNDATION，正在学1，1是KET水平。RE是一本nonfiction的阅读书，主要教阅读技巧。

因为双减政策，线上外教课也没得可选了，原版教材不让用，对我来说，有影响，但影响没那么大，至少目前没特别大的影响。

只是后面的名著赏析与时事分析，我得先做做功课，看看怎么去教。不过不急，两三年以后的事呢~我们先把中文相关的做好。

除了完成的，还有两项没有完成的：

1，他说不想看狄更斯。不看就不看吧~

2，who was的书铺垫了这么久，本来想接在亚瑟王之后顺势把传记类的推出，他又不想现在看了。

于是这两样，我们愉快地调整到寒假再进行。

8月最后两周，他要完成两项暑期作业（读后感+手抄报），要跟一个传统文化的线上夏令营，所以，我们商量之后，英语的阅读任务调整为如下：

1，继续听读树屋百科，还剩15本。希望8月能完成，如果不可以的话，9月里接着读。

2，每天朗读继续进行。

3，精读继续吧。树屋完事之后就没有精读课了，还剩6节课，上完之后就我加RE的量。

他并没有放弃中文的阅读，英语的学习基本上一上午就结束了。

早上有读传统经典，自己有看《甲骨文学校》《史记》等自己喜欢的历史类书籍。

中文的书，他遇到喜欢的，就会翻来覆去地读，所以书单就显示他读的很少，但读的真的很多~