最近在教娃做写景文阅读理解的时候，发现他抓对象有点问题，比如一个文章片段（无标题，仅一段）中写冬天的阳光，他抓到的对象是“冬天”而不是“冬天的阳光”。

一整篇文章让分层写层意，分层没问题，写层意就不知所云。

类似的情况还发生在其它书本的阅读中。

包括昨天的口语课，老师与他一起阅读了一段对话，之后老师让他概括一下对话的主要内容，其实就是A送B一张唱片作为生日礼物，他说主要内容是A与B之间的交谈。这……

最初，我是很生气的，他的这种表现，让我觉得将近10年的阅读过程好像一个笑话，我很有挫败感。我陪他亲子阅读，买那么多的书，他还总因为沉迷于看书挨说，结果阅读理解题做成这种鬼样子。

但我知道，阅读这条路并没有错，到底问题出在哪呢？

他的理解能力差么？不差的，从他上学以及各种兴趣班的学习来看，他能够听懂每个老师讲的内容，听不懂的时候他也会去问。

他的接受能力差么？也不差。他学东西很快，所有老师都说他很灵的，不是那种需要多次讲解才能懂的孩子，而且他听懂了也能做到了。皮指纹测试的结果就显示他是个很快能get到学习内容的孩子，但是老师也说了，学的快，忘的也快。

是老师没教过还是我没教过？他上网课时我都在旁听，老师在语文课上，阅读技巧讲的很清楚，我教他的时候也讲的很清楚啊，包括选用的教辅，教的也很清楚。

是他这个阶段不应该学这些吗？不是呀，我们并没有提前学习，而是按照教材的进度在做题。

是我选的教辅比较难吗？并不，文章不难，考察的知识点也是这个年级该学的。

……

我还在苦恼这件事的时候，又遇到了一个事，感谢娃，总是出些我意想不到的状况，为我发现问题提供新的思路。

昨天拿回来一张数学单元卷，第二单元公顷与平方米，85分。

有一部分的错题是对面积大小没概念，虽然知道1公顷等于1万平方米，但具体是多大？判断题“某某家四室两厅两卫，面积1公顷”，他判√。我问他知道咱家面积是多少吗？他说不知道。

还有一部分的题是做着做着就忘记了大题的要求，一道大题下几道小题，做到后面的时候就脱离了大题，当做单独的题目来写，就出错了。

于是，睡前，我俩又进行了一个对话。

对话比较长，就不一句一句地写了，我们在对话后得出的结论是这样的：

1，他比较主观，听东西会选择自己想听的听，从而忽略了其它的要求。这个也体现在读书与做题上，一看一过，太相信自己的判断。

前两天我俩看了一幅画，我昨晚问他，还记得画了什么吗？他说记得，给我描述一番，再去核对，发现他的记忆有偏差，竹叶记成柳叶，忘记了最明亮的灯。

曾经看一本书，其中有个细节，他忽略了，他觉得就两句话，不重要，没看，但就有一题问的就是这两句话，他翻书找答案都找不到。

对此，我们提出的解决措施是

① 继续朗读，逐字逐句地读；

② 在家做题的时候，把题目分析清楚，划出题目的重点；

③ 陪读过程中，妈妈多与他核对他听到了什么，看到了什么。这个本应该贯穿于生活之中，但上学期间，真正对话的时间比较少，更有效率的是在做题的时候。

2，学习不够深入，学东西一知半解。

我俩都认为他是个聪明的孩子，阅读速度也快，但仅仅是流于表面，可能给他一篇文章，语序打乱的，文字颠倒的，都不会影响他阅读。

对此，我们提出的应对措施是多多练习。

比如数学，前提是要搞清楚各种概念。概念不清楚的，不用多练习，先讲懂。概念懂了可能也会做错题，是运用的时候出了问题，这就需要多多练习，多变换角度去思考与运用。

比如语文和英语的阅读，那我们就多进行文本的精读，主要精力得花在语文上，母语的学习更容易些。

果果目前的语文问题就在于不能分析文本，比如写人的文章，描写某个动作的意图是什么，写景文章到底写的是什么，之类的，基于文本本身的一些东西，他不会分析，那么我就给他加强这方面的，但是对于一整本书，或者一个故事，问到“后面会发生什么”，“如果是你你会怎样做”，这种开放性的问题，他通常表现得很好。

3，心态还是浮躁的

当一个人比较主观的时候，再加上很聪明，他就容易觉得自己厉害。果果虽然不自大，但也有点“傲”的。

今年生日我送他的两句话是“仰望星空，脚踏实地”，做人要有远大的理想，但不能飘，要一步一步地走踏实了，才能向目标靠近。人总飘着，迟早要摔下来的。

所以，我们老话重提：静心！

他一直知道静心的重要性，但就如第二条所说，流于表面，知道它重要，但没把它当回事。

目前我能看到的问题就如以上，在修正的过程中，再出现问题也是正常，所以我还是要调整好我的心态，不把问题当问题，积极地去面对与调整，与娃一起前行吧~