先说我儿子，分享过很多他学英语的内容了。他4岁学英语，现在11岁，今年PET考的成绩是“优秀”，但是学校英语考试不是总有满分的，不能说他学习有多优秀吧，但是学英语这条路，我们走的不累。

英语在机构启蒙一年后，我们开始分级阅读，一直持续到现在，还保持阅读的好习惯。

从一开始读分级阅读，我们过的是认知关，因为我选了RAZ做主教材，RAZ里各种内容都有，所以我们除了读，就是拓展讲相关知识，就把孩子引到了中文科普书籍的阅读上去了，中英文就开始相辅相成了。

再后来，开始理长文本的逻辑，因果关系，发展顺序，等等，与语文阅读理解的学习挂上钩了，开始学习使用思维导图，当然，要求不高。

当开始学习nonfiction文章的时候，除了思维导图，还有阅读技巧的学习，比如猜测词义，结合上下文理解句子，等等，按照RE教材里的内容来。长句子越来越多的时候，又开始学分析句子结构。

考完PET之后，我们开始学习语法，希望在语法搞定的时候，可以具备考FCE的能力。

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孩子A，五年级。从三年级起跟着我学习，底子弱。

所以教他的时候，我首选简单的语法，辅以大量的跟读。

学语法，是为了让他理解句子的意思，从词性讲起，再讲时态。

依旧用的RAZ起步，从aa开始，2年，能自己读level I了，今年牛津树也从6学到8了。

当开始牛津树学习的时候，教他阅读技巧，通过图片猜测单词意思、通过代词理解故事情节等；慢慢地教他整理记叙文的5W1H，学着复述故事，抓重点，找逻辑。

现在学8，加入了听力的学习，先盲听一遍，自己记录，把听到的复述出来。我提问细节，带着问题听第二遍，补充自己的记录。然后再自己朗读故事。

又给他加上了低阶绘本的听写，以这种方式分辨音素，学习自拼。

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孩子B，五年级，9月刚跟我学习的，疫情期间断断续续上过机构的课，本来也是个聪明的孩子，学东西快，就是花的时间太少了。

第一次测试他的时候，我发现他状态不是很好，对于学这个不是很认真，所以我给他选了牛5，有点超出他能力了，后来他说不懂的太多，我们降到牛3，先把状态调整好，再补充一些常见句型和表达。

5节课的时间，牛3读完了。

牛4预计4节课能读完。

为什么可以这么快？

因为他在课后很配合，听和读都做了，一开始他会在上课前把我布置的作业一口气完成，我让他调整，每天有节奏地完成。

学习的节奏很重要，尤其是英语学习，就需要保证每天都能听能读。

讲牛3的时候，要求他复述故事，简单教了5W1H，由于故事并不长，所以也没有强求，而且这种短文本，他不依靠分析5W1H也能复述出来。也会练他的听和跟读。

现在开始牛4了，我又给他加入了词性的理解，简单句子结构的讲解等。计划是从6开始，加入其它内容的学习，现在是处于打基础的阶段。

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孩子C，四年级，10月才来的，一直跟着线下机构学语法，从小也是读分级的，只不过后来不读了。

测了水平之后，我们选了牛9做教材，计划是牛9结束后直接教RE foundation。

她的认知不错，学习能力也不错，就是不够自信，畏难。

所以教她什么不重要，在这个过程中帮她建立自信是最重要的。

不管我怎么教她，都会让她看到“我可以”，所以会设计一些内容，让她有好的体验。

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孩子D，三年级，9月开始跟我学习的，也一直线下上机构课，超前学，掌握40%那样吧，家长希望我能领着孩子开始看英文书，因为孩子除了上课，一本英文书都不看。

我们从牛2开始，让他自己在家读raz。以后我会教他raz的。

他吧，属于不太听话的那种学生，布置作业也不完成，所以牛2我每本都给他讲了。

现在开始牛3了，重点是让他学会复述故事，他总是抓不住重点。

我与家长沟通了，让带着多听多读。

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孩子E，大班，以前读过分级，但是中间断了很长时间，妈妈想再捡起来，又没找到合适的机构，于是9月开始跟着我。孩子文字认读比较慢，但是理解能力，表达能力都很强。

所以她的学习，以表达为主。

同时加了字母和拼读的内容，慢慢地让她认识字母，学会读单词。

也因为是小孩子嘛，我得找她能接受的方式把一些内容记下来。所以每次她自己从家里的分级绘本里选她自己喜欢的书拿过来，我再用她喜欢的方式，比如找单词，画画等，与想教给她的东西相结合。

妈妈说在家说英语的次数比较多了，也愿意学习了，自己还会发明各种小游戏。

不管怎样，愿意学，就是好的开始。

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不同教材的使用，殊途同归，语言的学习，最终还是落实到理解和表达上，但是这个过程，每个孩子都是不一样的。我自己的孩子，我会让他去上一对二的课（一对一太贵了），我自己教他那也是一对一，我会根据他的情况选择教的内容。别的孩子也一样。

我先生跟我妈妈都问过我：你怎么不找水平差不多的孩子一起教啊？节约时间。我说，他们每个人的水平不一样不说，即便水平一样，每个孩子需要关照的点都不一样，是可以一起上课，但是效果呢？我是不浪费时间， 可是孩子的时间浪费了呀。