某天照例像往常一样，早早来幼儿园门口接孩子。不同的是：大班队伍的家长们情绪异常激动，沸沸扬扬。有大声吆喝，像是刻意对某个人说的：“不想上可以自己请假或转幼儿园呀？”有人说：“举报的人真可恶，多好的幼儿园呀，教给孩子们一些知识，竟然被举报”……这才知道原来幼儿园被匿名举报教授小学知识了。确实，我国学前教育法规定：幼儿园不得教授小学阶段课程内容。这是红头文件，有人举报就得停，还要写一堆说明回复教育局，教育局还会反馈家长。所以，有时即使匿名举报，也会被知道是谁举报。言归正传，幼小衔接到底要不要上？学什么？

很多家长希望有像这样：既不用转园，还能学到幼小衔接知识的。即使没有，也会在孩子大班时考虑要不要去外面上幼小衔接。这些无可厚非，主要怕小学一年级学习进度快，孩子跟不上，打击孩子后续学习的自信心；也有的是花钱减少鸡娃焦虑症；也有的是为了孩子提前适应学习习惯，以养成好的学习习惯……无论何种原因，在我身边大多数都会想把孩子送到幼小衔接。

孩子或多或少也学习了像拼音、计算等一些小学知识。然而，到了小学一年级后，依然鸡飞狗跳。有孩子随着这点老本吃完之后，是日渐退步的状态；有孩子是学的皮毛还自以为是的沾沾自喜，不该错的错误连篇。此时，你是不是已经头疼了。可如果是孩子压根儿听不懂别人（老师、同学）表达的是什么意思，亦或是打人连老师都打，或是一不留神总爬在地上或是一整天不说话，还或是常常情绪失控（错一个字扇自己巴掌要自杀，忘记了怎么计算哇哇大哭半小时）……现在，是不是觉得前面那些不会所谓的知识已经不那么让人焦虑了。

所以，幼小衔接可以不教知识，但必须教能力。也许，他没有学习那么多知识，在入小学时会吃力些、会累些，但是只要他进入状态，那点东西很快也能跟上的。但是，6岁孩子不会剥香蕉，不会打开包装纸（家里有年龄相仿的孩子可以试试），6岁的孩子放学不会整理自己的书包，6岁的孩子铅笔盒常、铅笔常找不到……6个大人围着一个孩子的比比皆是，老人包办情况更是数不胜数。但如果在家自己玩的玩具，自己收拾；自己的东西自己整理，自己多动手，自己的事情自己干。是不是不会出现这些焦头烂额，看似无关学习，却对学习有阻碍的事情。（如：上课摆放学具是不是会比别人慢？半天翻不到老师说的正确页数？老师说做第二题，不知道哪是第二题，第二题长什么样？不知道1.（1）、（2）都是这第1题的相关题目……）

6岁的孩子听不懂老师、同学说什么？怎么能听懂老师讲课内容，老本儿那些死知识可不就很快用完。但凡再出现一些文字表述的题时，就是不会。那孩子是不是在家表达：我打不开、我渴了。家长们自动的理解：哦，是要我帮你打开了，是要喝水了……教给孩子的表达一定得是：妈妈，我打不开这个盒子，请您帮我打开一下……完整的表达习惯，对于他后面的课堂语言表达能力、理解至关重要。

最后，就是最难的心理问题。据报道，现儿童的心理健康问题趋于年龄越来越小，人数越来越多，问题越来越严重。无论学习多好，又能怎样，像北大高材生弑母；像LCJhappy写的（不好意思，我不会@）那同事少年班儿子极差的自理能力……有幸福可言吗？从小教孩子自理能力，教孩子完整的语言表达能力，给孩子健康的心理疏导（发现问题及时干预）……才是我们家长应该真正教给孩子的。

所以，幼小衔接我认为我们可以做遵纪守法不提前学小学知识，但必须教孩子能力。教孩子自理能力、语言表达能力、分享能力（分享实物、快乐、难过……）

非常感谢🙏感谢小她的姐妹给的鼓励。促使我有了动力开写了第二篇。