心理健康老师跟岗培训第二天。上午由赵兆博士带来的《叙事心理班会的理论与实践》同样内容精彩，实操性强。讲座主要分为两个部分：关于心理健康工作体系的构建以及叙事心理班会实践。赵博士十分了解学校心育工作的现状和困境，重干预，轻预防，这样心理老师往往成为了消防员，而且学校心理老师的咨询干预能力十分有限，专业成长艰辛而漫长。因此需要构建一个学校心理健康的工作体系。首先心理健康预防方面应该从心理健康课，心理班会，班级管理，心理家长会，心理家访，家校共育等方面着手。其次，心理咨询应该涵盖个体辅导，团体辅导，家庭辅导几个方面。最后心理危机干预也同样重要，但如果前两个方面做好了，危机干预就不会让心理老师太慌乱了。赵教授还强调了心理健康预防工作的重要性：心理咨询和心理危机干预是问题导向，事后干预，小众干预。而心理健康预防是成长导向，提前干预，全员干预。心理健康的预防目标是构建良好的校园环境和班级环境，减少学生心理问题的产生。学校心育工作应以心理健康预防为主，以心理咨询和危机干预为辅。第二部分，赵教授主要介绍了叙事隐喻的主要观点以及叙事班会的要点。最后我们观看了两节叙事心理班会的视频。

下午，由无锡市心理健康教研员吴敏老师给我们带来了《换位思考，积极赋能》的心理讲座。吴敏老师作为在高中工作了21年的专职心理老师有着十分丰富的经验。首先的热身活动就十分活泼，让所有的老师都动了起来，互相揉揉肩捶捶背，拉近了关系。假如我是学生，我将面对什么？吴老师从人际关系，青春期心理问题，学习类问题，挫折适应问题方面将所有学生会涉及到的心理问题一一涵盖在内，把脉十分精准。然后又针对以上的问题去探究问题背后的原因分别来自于自身原因，不同时期的特点，家庭方面的原因和社会原因等等。因此作为心理老师，我们要去充分了解学生的心理需求，把握时机，成为学生的重要他人，建立良好的师生关系以及努力让自己具备一颗同理心。最后，吴老师让我们所有老师都体验了欧卡的魅力。一共两轮。第一轮每个人抽一张图卡，然后谈谈感受。第二轮分组进行，每组5-6人，每个小组抽12张字卡，然后将刚才抽到的图卡放到字卡里谈谈感受，轮流进行。最后每组派个代表谈谈体会。我的体会是，每个人都有不同的视角，多元的视角可以提供不同的角度和观点，缓解压力的同时也可以带来不同的体验和解决问题的思路。整场的感受很轻松和活泼，因为有每位老师的参与，大家也迅速熟悉起来，在这里心理老师们都得到了滋养和放松。