【关于研究“人”】

某天吃晚饭，先生问我吃不吃酸奶？我说不吃。

娃说要吃。

先生拿出酸奶，打开盖子，放好勺子。

我，拿过来吃了。

我问娃：这反映了我的一个什么特点？

娃懵。

于是问他，我一开始是什么样的，后来呢？中间发生了什么？

最后，先生告诉他：懒。

又一天午饭，喝鸡汤。我爱吃鸡脖子。先生扒拉到一块鸡脖子，问我吃不吃。

我说吃不动了呀。但，还是把鸡脖子要过来了。

我又问娃：这反映了妈妈的什么特点？

娃还是懵。

先生说：馋。

我告诉娃：事情是可以反映人的特质的，所以要从事里面去观察人。

【关于找东西】

有个小朋友放学发现丢了东西，找了一圈没有找到。

他跟我说：有个同学告诉他看到XX拿了。

我问：那你准备怎么办呢？

他说：我明天问问他是不是他拿了。

我问：在哪问？你还会问谁？

他说：就问他，在教室里问。

我说：那这指向性是不是太强了？你觉得女同学说的是真的吗？

他说：我今天问我周边所有的人，他们早上有没有看到我的那个东西，所有人都说看到了，只有XX说了两次矛盾的话。

我问：那你觉得XX是个怎样的人？

他说：嗯，又胆大又胆小。胆小是因为他不敢承认错误。胆大是因为他想要的东西，他会想尽办法拿到，哪怕是偷。而且被发现了还会狡辩，不承认。

我问：那要是你明天当着那么多人的面直接问他，他会怎么反应？

他说：那可能就不承认吧。

我问：那你打算怎么办呢？

他说：那就私下问一问，而且我也没有证据，如果他说不是他拿的，我也不找了。

很好~

【关于补作业】

周一的作业较多，孩子玩完上楼吃饭后开始写，吭哧吭哧写了2个多小时，写完就快到睡觉的时间了。原计划的1小时英语学习直接缩短为半小时，只写了几篇阅读。

周二的阅读没做，补了周一该学的语法。

周三半天课，补了周二的阅读，完成了当天的语法和阅读。

晚上他问我：妈妈，这么补，啥时候是个头啊？你不是说我作业多的时候可以减少英语吗？

我说：是啊，周一给你减了呀，但是有时间的时候你得补上呀。

他不是很接受，他认为的减了，就是不补了。

我问：如果因为作业多，或者其它原因，当天的我们不写了，后面也不补了，那会怎样呢？

他想了想，说：那以后就拖延作业，慢慢写，就不用写后面的了。

是吧，你还挺懂~

【关于拖延】

晚饭时，商量吃完饭后看什么电影。

决定好了之后，娃还是慢慢悠悠地吃着饭。

我说：别人拖延吧，可能是为了逃避后面的事，或者没想好后面干什么。你不是，你单纯是享受当下的事，啥事你都能找出乐子。

娃乐，乐得差点喷饭。