痛哉！惜哉！

语文教学领域一直有一个被内外人士公认的事实存在，那就是少慢差费。几十年来，许多教育大家都曾经费尽心思，试图寻找一条突破之路；无数基层教师用自己的一次次尝试、一节节具体的教学设计，想要摆脱这个魔咒般的评论。可是，无论从上到下的努力，目前看来仍是收效甚微。

在朱自清先生的《国文教学》一书中共，有两篇文章谈及中学生的国文程度。其中列出学生们的问题大体存在于“写作抓不题目，他们往往写下些不是支离便是宽泛的废话，在开篇时尤其如此。此外，层次的杂乱，意思的不贯联，字句的重复，也触目了然”。读到此处，不仅点头称是，继而又有惊心之感。时过七十年，书中存在的现象依然存在，甚至还有愈演愈烈之势，怎能不在触目之际令人惊心呢！

我们现在看到的中学生的作文，撇开少数上乘之作之外，大部分学生都是开篇废话多多，中间套话重重，加上一个高大上的结尾，偶尔会冒出几句让人眼前一亮的句子，其他真的是乏善可陈。

朱自清先生认为造成上述问题的原因有两个，一是阅读太少或不仔细，而是过分依赖说话。第二个当然与文言与白话的衔接有关。

七十年后问题依然还是问题，原因似乎毫无变化。细细思量，语文水平的低落是事实，改变也在持续不断地进行，可是变化很小。为什么呢？

首先是教学本身存在着致命的问题。语文课堂的教学一直在围绕着考试的指挥棒转来转去。年轻人刚走上这个岗位时，满腔热情，试图用语文的魅力征服学生，到底还是被考试所征服。理想破灭，骨感的现实便是赤裸裸的分数和排名。当教学成绩分析会上，让你讲一讲为什么成绩这么低时，无言以对。之后便会按照惯例进行老老实实的教学，不敢越雷池半步，以免耽误学生的中考高考成绩。改变学生命运的能力没有，也不敢背上贻误学生学业的罪名。于是乎，考什么，教什么。考题变，教学内容和训练重点变。变来变去，适应考试了，可是语文也不像语文了，本来顶吸引人的内容最后以索然无味而告终。

再者课程标准和教材的编排不如其他学科教材那样清晰明确。别的学科拿到课本自己就可以自学，唯独语文，拿到课本只能看看内容，至于要学些什么，不仅学生甚至老师也不甚了了。这固然与语文学科本身的特点有关，但是如果有一套好的教材，那么素养的提高和能力的训练也不至于混乱到现在一个人一个说法的地步。不只是教材，而且课程标准上的内容都需要解读出一本厚厚的书来，全然不像别的学科，一本课程标准让老师们清楚什么内容要掌握到什么程度。没有清晰的目标，只有一个大致的指向。一线教师在各级教研员的指导下，进行着各种各样的解读，合适与否只能用一届届学生做实验了。

还有，社会上对语文教学虽然指责很多，但是真心来讲并不重视语文学习。看闲书是阅读的代名词，课外补课首选数理化英，素质培养首选音乐美术，语文向来入不了家长学生的法眼。因为语文的底子很重要，因为语文的生长期很长。快速提高成绩是补课的首要目标，既然不能，那就果断放弃，“反正语文差也差不到哪里去”。母语的学习反倒没有英语的学习重要。

痛哉！惜哉！全社会都在讨论的问题，曾经引起全民围观的语文教学，在艰难的进行着各种改革，何时能有突破或者改观，无有确定的时日，仍在蜗行摸索。