看了《为何家会伤人》，我又偷偷庆幸了一番，庆幸我有一个健康的原生家庭，庆幸我有一个快乐的童年，庆幸父母能够给我如此多的爱和原谅。也庆幸在孩子尚小的时候，我读到了这本书，让我早早的认识了书里面提及错误的但我却误以为对的育儿方式，珍惜并感恩！

本书主要是以接地气的案例给我们分析为何家会伤人？如何伤人？

1.安全感的建立:

孩子越小就越需要妈妈的关注和爱，在婴儿一岁之前，怎么爱他都不过分。孩子越小，越需要大人特别是妈妈的细心呵护与关注。真爱以孩子的成长需要为核心，在孩子不同的发展阶段给予他不同方式的爱，0～1.5岁期间，给予孩子无条件的爱；1.5～3岁期间，尊重孩子自主的探索，但又在孩子需要帮助时出现在他面前……这种以孩子的成长需要为中心的真爱会让孩子成为自爱、爱别人、有鲜明的自我意识、有健康的自主人格和高度创造力的人。

通常我们第一个爱上的都是自己的妈妈，如果与妈妈的亲子关系构筑得不好，成年之后，就很难处理好与另一半的亲密关系。童年的内心模式在成年就会呈现出来，这样就形成一个轮回。

恋爱是亲子关系的复制。如果童年幸福，我们更可能复制幸福，如果童年痛苦，我们更可能复制痛苦。恋爱时，当我们获得了足够的无条件的爱之后，我们会变成孩子，恋人也会变成孩子，我们一起退行到童年。这时，我们互为对方的理想父母，又互为对方的孩子。这是恋爱的关键期，这个阶段决定了我们是重复童年的错误，还是修正童年的错误。

2.正视分离，爱与尊重

分离和爱同等重要，它们是生命中最重要的两个主题，它们一起作用，让一个人成长，让一个人成为他自己。从分娩，与妈妈分开，再与家庭的分离，孩子会一步步的离开。父母关系是孩子心理健康的模板，而且也是孩子以后进入社会、与他人建立关系的模板。父母与孩子的关系模式，是孩子与其他人建立关系的基础，也是孩子的人格和情商的基石，这比知识更重要。

意大利幼儿教育专家蒙特梭利认为，每个孩子一出生，天然就有一个精神胚胎。精神胚胎的发育，不是别的，就是孩子的感觉。感觉，是孩子碰触任一事物时，在建立关系那一刹那的产物。这份感觉，会滋养他的胚胎发育。

请注意，不是知识，不是教导，而是感觉。，父母的职责是用爱给孩子提供一个安全的环境，但至于如何探索世界，那是孩子的自由。爱与自由，缺一不可，而如果他既获得了充分的爱，又获得了充分的自由，他一开始就会是一个“成为自己的人”，而最终也势必会成为一个自我实现者。

3.别把焦虑转嫁给孩子

一切为了孩子！这句很流行的口号，看上去好像是我们教育的实质。我们社会的教育体系，无论是学校还是家庭，其实都停留在了竞争式的快乐这一层面。

无条件的快乐，马丁纳称为“至乐”，处于这一层面的人，不需要外界的任何条件，就能感觉到快乐与祥和。这是很美的状态，他写道：

毫无条件地生活，就是接受自己是个可能犯错的血肉凡躯，并欢迎改变、死亡和受苦。处在至乐中，无论舒服还是痛苦，我们都欣然接受；我们不执着于结果，而能享受和体验充实的人生；我们对于沿途的幸福安适与种种经验充满了感恩之心，而能心平气和地对待他人和自己……

相对于成年的父母，孩子们更像是一个敏感的心理学家，父母只考虑他们的生存，他们却特别在乎父母的情绪，对父母的心理变化非常敏感。

转嫁（一）：有劲儿全往孩子身上使，“全陪妈妈”逼儿子成少白头

转嫁（二）：把“理想自我”强加给孩子，知识分子要求孩子更上一层楼

转嫁（三）：孩子是实现目标的对象，教育学家的“完美教育”逼孩子自杀

转嫁（四）：通过打孩子宣泄情绪，“打是亲，骂是爱”的潜意识并不伟大

改变之道：给孩子空间，与孩子一起成长

让孩子多点爱好，不要只根据成绩好坏奖罚孩子。孩子考砸时，要给予理解而不是责骂。让孩子适度参与家务。

家长不能指望老师或教育体系先发生改变，若真爱自己的孩子，需要发挥自己的勇气与智慧，与“一切为了大人”的变态做法抗衡。家长是最容易打破这个绞杀孩子的链条的。你可以对孩子说，孩子，从现在开始，请享受生命，而不必非得等考上北大清华开始。

4.中国式家庭

父母能给孩子最好的礼物，就是爱与自由。

爱，这个含混的词，大家都能接受。毕竟，太多父母觉得，自己怎么对孩子都是爱。中国人常会身心分离。特别重视身，讲究安身立命，特别在意身体健康。但是，中国人的“心”，却必须为别人的“身”服务。并且，也只需为对方的“身”服务，做到这一点就已经很好了。